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廖惠渝专家针对低段(二年级)主题讲座

时间:2015-11-03 10:07:41  来源:  作者:  点击数:

主题一、低段阅读课教学的重点、基本要求及规律

   一、 明确课文(文本)的基本功能

     低段文本的基本功能主要有:

     1.识字功能。识字的内涵包括:对字音的认读、字形、字义。

     2.阅读功能。

     3.文章内容理解。

     4.表达功能。表达包括口头表达和书面表达。

     其中识字和朗读是基础。

    二、 阅读教学中要处理好的关系。

 (一) 识字与阅读的关系

   识字不是孤立的,要勇于打破先识字后教文的传统。寓识于读,随文识字。

   应先引导读文,再随文识字,在语境中识字。在朗读中理解,在朗读中识字。

 (二) 阅读与理解的关系

     阅读既是教学的手段,又是教学的目的。视为教学目的时,阅读是种技能。当作技能,即阅读能促进理解领悟。

     在低段的阅读教学中不要设计过对过深的问题(这是有别于高段的地方),不要过多地在理解上做文章,避免阅读的谈话、直白的讲解。

     建议以朗读为主,采用不同方式读,特别是引读,使学生在读中悟。

 

   主题二:低年级阅读课教学流程(四流程)

一、 导读(开讲)

(一)基本特点

1.在课题上作文章

( “3性”:情境性;趣味性;思考性)

2.“短、平、快”

(二)初读(目标及对应方法)

12.jpg

(三)细读

1、 细读的目的

(1) 深入对课文的理解(抓住整体中的重难点),细读重点。

(2) 训练朗读(有感情地朗读)

常用方法:a.引读(逻辑引读;比较朗读;转换角色朗读;集中诵读;默读等)

b.领读

  (四)练读

 1、识字

 2、造句

 3、句式训练

 4、适当拓展阅读

 5、写字

     主题三、如何合理安排课文的课时

低段常见为两课时

【第一课时】

一、导读

二、初读1)适当字词检查

 (2)直接进入轮读

三、练读:

1.字词初步检查

2.主要内容的理解(通过大量朗读使学生自己活得整体感知)

3.细读一部分(可融入适当一段的细读)

 【第二课时】

一、导读(区别于第一课时的引入)

  二、细读

三、练读:1.检查重难点字词

2.字的书写

3.对文章整体感知的填空(口头/笔头)

常用方法:(1)提供词语让学生选

2)提供模块让学生填

       4.课外拓展性阅读

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